Proyecto Educativo Institucional

PEI by Lilian Macarena Rodriguez Molina

Decálogo del Profesor

Decálogo del Profesor by Brent Fuller

Evidencia de práctica N°1, Lenguaje y Comunicación

Video: Práctica V, evidencia N°1.wmv

Planificación de evidencia N°1 by Lilian Macarena Rodriguez Molina

Solemne de Orientación

Ramo: ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

Profesora: KATIUSKA AZÓLAS PÉREZ

alumnos: Camila Palma / Aracelly Molina / Lilian Rodríguez / Rodrigo Valdés

Reflexión del caso

A partir del caso asignado “el partido de balonmano” en donde se observó como punto crítico del caso, la situación en la cual el profesor de educación física tiene como paradigma en sus clases el no mezclar a las mujeres con los hombres en sus prácticas pedagógicas(discriminación de género), ya que opina que sus habilidades motrices son diferentes, justifica este paradigma por las siguientes razones:

•  Los niños tienen más habilidades motoras que las niñas
•  Los niños están acostumbrados a competir, a perder y ganar, después quedan tan amigos como siempre, en cambio las niñas se “pican”, no saben perder.

  

A la luz de los conceptos de orientación observados en la bibliografía de la clase, en donde se expone como concepto de orientación: como un proceso consubtancial a la educación, mediante el cual el educando toma conciencia de su vocación humana y la asume; hace uso de sus recursos y potencialidades en la elaboración de sus planes y proyectos de vida; se integra responsable y creativamente en la vida de relación con los demás contribuyendo al desarrollo de la sociedad.

En donde se busca que los entes educacionales logren, Contribuir a crear las condiciones que permitan que los alumnos, sin excepción alguna, obtengan éxito en sus experiencias de aprendizaje. (MINEDUC., orientación escolar., 1991)

Según el punto anterior el profesor debería motivar el proceso de integración de sus alumnos sin producir diferencias en las prácticas pedagógicas, lo cual no ocurre, ya que produce la actividad en grupo lo cual es fundamental en los conceptos de orientación pero no logra trabajar la integración de estos como seres humanos con igualdad de capacidades y aptitudes.

Dentro de los Programas de Orientación de 5° Básico, se estima Buscar la integración desde lo actitudinal. Disposiciones como el respeto a la diversidad, el trabajo riguroso y responsable, cooperar y compartir con otros son instancias en las que todas las asignaturas aportan desde su particularidad. Desde el aprendizaje de actitudes es posible darle sentido y unidad a la experiencia escolar, y buscar un punto de encuentro entre los distintos saberes.

Por ende dentro del caso se puede determinar cómo puntos críticos por medio de los conceptos observados en el párrafo anterior, en donde el profesor no logra producir una reflexión de la actitud de las niñas frente al hecho de la pérdida del partido de balón mano, en donde están se mofan de las perdedoras  y llegan a una discusión descontrolada, el profesor no hace nada al respecto no invita a las niñas a una reflexión.

 A su vez se determina un modelo Clínico, centrado en el sujeto y menos atento a las circunstancias, esto se logra determinar en la actitud del docente en donde no logra trabajar con sus alumnos como “sujeto-objeto” de orientación en donde estos deben asumir su rol y trabajar la igualdad entre todos.